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El Departamento de Guerra estableció la Escuela de Guerra Aérea (AWC) en 1946 en lo que se llamaba Maxwell Field, Alabama -ahora es la Base de la Fuerza Aérea Maxwell. El AWC ha funcionado ininterrumpidamente desde entonces, salvo un período de seis meses durante el conflicto de Corea.

Los miembros de la clase del programa de residentes del AWC incluyen oficiales de cada uno de los servicios militares de los Estados Unidos, empleados civiles de agencias del gobierno federal y oficiales de la comunidad internacional. Todos los estudiantes estadounidenses están inscritos en el programa de educación militar profesional (PME) de nivel superior del AWC y en el programa de grado de Maestría en Estudios Estratégicos; por lo tanto, deben cumplir con los requisitos de admisión para la maestría.

La Escuela Superior de Guerra del Aire ha formado a decenas de miles de oficiales desde que comenzó a ofrecer educación militar profesional de alto nivel en el año académico 1947 en régimen de residencia y luego a través de la enseñanza a distancia. En la pestaña de historia de este sitio web, encontrará un ensayo de un antiguo profesor de la Escuela Superior de Guerra del Aire, el Dr. Jim Mowbray, que fue fundamental para mantener a los ex alumnos conectados durante años y el Asesor de la Facultad de la Asociación de Exalumnos. Su ensayo se publicó como parte de una lista bastante completa de antiguos alumnos en 2007 que incluía un directorio alfabético de números de teléfono, direcciones y correos electrónicos de todos los alumnos que se pudieron encontrar. El libro, de tapa dura, se dividía además en listas de alumnos por clase y por regiones geográficas, incluidos los países para nuestros becarios internacionales. La última sección estaba dividida en profesiones actuales/ más recientes. Lo único que faltaba era un directorio de profesores.

Desafiando límites y forjando líderes: Carreras del Heroico Colegio Militar 2022

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Explorando el alma guerrera: El examen militar cultural

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Descubre el camino hacia el éxito en el Examen Cultural del Heroico Colegio Militar 2023: ¡Tu guía definitiva!

La Guía para el Examen Cultural del Heroico Colegio Militar 2023 es un recurso imprescindible para aquellos que desean ingresar a esta prestigiosa institución. Con contenido claro y conciso, esta guía abarca todos los aspectos culturales que se evaluarán en el examen de admisión. Desde literatura y arte hasta historia y música, cada tema se presenta de manera accesible y organizada. Además, se utiliza HTML semántico para resaltar la relevancia de cada sección, facilitando la navegación y destacando la importancia de cada contenido. Prepárate de manera efectiva y llamativa con esta guía completa y visualmente atractiva.

Examen Cultural Militar: Descubre las raíces y transformaciones de la historia bélica

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Descubre el camino hacia el éxito: Guía cultural para el Examen del Heroico Colegio Militar 2022

Guía para el examen cultural del Heroico Colegio Militar

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Este mes, Greater Good ofrece vídeos de una presentación de Philip Zimbardo, el psicólogo de fama mundial quizá más conocido por su infame Experimento de la Prisión de Stanford. En su charla, Zimbardo habla de la psicología del mal y del heroísmo, explorando por qué las personas buenas a veces se vuelven malas y cómo podemos animar a más personas a realizar actos heroicos. En este extracto de su charla, se centra en su programa de investigación y educación diseñado para fomentar la “imaginación heroica”.

La investigación ha descubierto muchas respuestas a la segunda pregunta: El mal puede ser fomentado por la deshumanización, la difusión de la responsabilidad, la obediencia a la autoridad, los sistemas injustos, la presión del grupo, la desvinculación moral y el anonimato, por nombrar algunos.

Pero cuando nos preguntamos por qué la gente se vuelve heroica, la investigación aún no tiene una respuesta. Podría ser que los héroes tengan más compasión o empatía; tal vez exista un gen del héroe; tal vez se deba a sus niveles de oxitocina -la investigación del neuroeconomista Paul Zak ha demostrado que esta “hormona del amor” en el cerebro aumenta la probabilidad de que uno demuestre altruismo. No lo sabemos con certeza.

Lista de lectura de la marina de los estados unidos 2022

Esta obra detalla el impactante ataque a Pearl Harbor, dando vida a este infame día para sus estudiantes. Con relatos de soldados reales con los que sus alumnos pueden conectarse, un mapa de “Ataque furtivo”, una actividad de “Lectura de una cronología” para ayudar a los alumnos a entender una línea de tiempo, y un plan de lección paso a paso, “Ataque a Pearl Harbor” es la introducción perfecta para enseñar a los alumnos cómo Estados Unidos se involucró en la Segunda Guerra Mundial, y sobre el efecto duradero que el conflicto tuvo en la relación de nuestro país con Japón.

En nuestra historia, “El código que no se podía romper”, sus alumnos aprenderán sobre un grupo de jóvenes navajos que crearon un código indescifrable durante la Segunda Guerra Mundial que ayudó al ejército estadounidense a ganar la guerra en el Pacífico. Con un vídeo que detalla la historia de un hablador de código navajo, una infografía con ejemplos del código utilizado durante la guerra y relatos apasionantes de cómo se ideó y puso en práctica el código, este artículo comparte la historia de un grupo de héroes nacionales cuyo patriotismo traspasó todas las fronteras del idioma y la cultura.

Lista de lectura de Cno 2022

Diane Ravitch, miembro de la Academia Americana desde 1985, es historiadora de la educación, profesora de investigación en la Universidad de Nueva York y miembro senior de la Institución Brookings, donde ocupa la Cátedra Brown de Política Educativa. Durante el gobierno de George H. W. Bush, fue subsecretaria de Investigación y Mejora Educativa y consejera del Secretario de Educación. Es autora y editora de numerosas publicaciones, entre ellas los Brookings Papers on Education Policy anuales.  Sus libros más recientes son Left Back: A Century of Failed School Reforms (2000) y Making Good Citizens: Education and Civil Society (coeditado con Joseph P. Viteritti, 2001).

Supongamos que la mayoría de las escuelas de nuestro país, a través de algún mecanismo desconocido, decidieran dejar de enseñar historia y literatura. Supongamos que nuestros educadores siguen esta práctica porque está tan ampliamente aceptada, y tan avanzada, que ninguna persona podría detenerla. A los profesores individuales se les podría seguir permitiendo tomar sus decisiones idiosincráticas sobre qué enseñar. Los profesores de estudios sociales con un gran interés en la historia podrían seguir enseñándola, y los profesores de lengua y literatura no serían molestados si decidieran enseñar La letra escarlata, Moby Dick, Gilgamesh, o cualquier vestigio literario de una cultura pasada que valoraran personalmente. Esos profesores podrían ser ignorados con seguridad, porque todos los demás entenderían que esas personas eran renegados que con el tiempo se retirarían y desaparecerían.